din idrottsresa

För sin nionde princip anger Rosenshine att instruktörer inte bara får göra en oberoende metod till en obligatorisk del av sina lektioner – de måste också screena elevernas metod. Detta är så att förståelsen och färdigheterna som praktikanter får blir automatisk för dem och minnesåterkallelse är enklare.

Och de mycket fler praktikanter deltar i oberoende praxis, desto mycket mer troligt är det att de är att vara mogna, oberoende elever som tar skyldighet för deras lärande.

I denna bloggserie Vissel Kobe Tröja har idén om oberoende metod berörts i ett antal av Rosenshines principer:

Princip 4: leveransmodeller

Princip 5: Guide Trainee Method

Princip 8: Använd byggnadsställningar

Men Belgiens herrlandslag i fotboll Tröja vad indikerar just Rosenshine med detta? Låt oss ta en bättre titt …

Boka Rosenshine’s Principles CPD Workshop

Vad säger Rosenshine?

Rosenshine tar ståndpunkten att så mycket mer en praktikant övar, desto mycket bättre kommer deras upptäckande vinster att bli.

Det är avgörande att guidad praktikmetod och oberoende metod inte förväxlas med varandra. Guidad metod är när instruktörer stöder elevernas upptäckt genom att leverera mönster och använda byggnadsställningar tills praktikanter känner sig positiva och lyckas med sina försök att uppgå till en ny uppgift. Oberoende metod överensstämmer i allmänhet med guidad metod och är när allt stöd tas bort så att “Overlearning” kan inträffa.

“Overlearning” är när praktikanter övar en uppgift om och om igen tills de kan totala den flytande och utan fel. Som ett resultat blir deras nyligen erhållna förståelse så automatisk att det inte tar område i deras arbetsminne längre, vilket gör dem mindre benägna att uppleva en kognitiv överbelastning. Detta gör det möjligt för praktikanter att fokusera på att dessutom etablera en djupare förståelse av nytt lektionsmaterial och effektivt tillämpa deras nyligen lärda skicklighet.

Rosenshine betonar att lektionsmaterialet som praktikant utövar separat måste vara exakt samma som vad de utövar under guidad övning. Detta är så att praktikanter är helt beredda att engagera sig i materialet på egen hand och är mindre benägna att öva på fel.

Vad säger forskningsstudien?

Men exakt hur mycket oberoende metod måste praktikanter engagera sig i? Sanningen är att SS Lazio Tröja det inte finns något fast antal timmar som praktikanter måste göra. De mycket mer allmänna timmarna. Den oberoende metoden måste emellertid endast vara under korta perioder, väl fördelade på både en regelbunden och månatlig basis.

En forskningsstudie som tittade på 7 451 tonåringar från Spanien upptäckte att de mest effektiva praktikanterna tillbringade mellan 90 till 110 minuter om dagen på läxor. Men de upptäckande vinsterna som upplevdes efter en timmes period var så låga, det validerade inte den extra tiden. Forskningsstudien visade också att praktikanter som slutförde läxor separat och utan hjälp från sina föräldrar gjorde 10% mycket bättre i sina tentor än de praktikanter som inte gjorde det.

Praktiska konsekvenser i klassrummet

Så, exakt hur kan du motivera och effektivt utföra en oberoende metod i klassrummet?

Prioritera att behärska en färdighet

Forskning visar att det finns två typer av motivation som praktikanter känner:

Motory-orientering motivation

Egoorienteringsmotivation

Den allra första förklarar praktikanter som tyckte om att förbättra och etablera sina färdigheter eftersom de känner sig mycket framgångsrika när de har tagit tag i en uppgift. Den andra typen av motivation drivs av kravet att förstå var de rankas mot sina kamrater, och dessa praktikanter känner sig mycket framgångsrika när de har gjort mycket bättre än andra.

Emellertid tenderar praktikanter som har ego-orienteringsmotivation att ha lägre nivåer av förtroende, motivation och självreglering, sämre akademiskt och har ökat ångest till följd av denna ständiga jämförelse. Därför är det avgörande att praktikanter förstår varför de måste sätta mål för sig själva och inte bara för att verifiera något till andra. På det här sättet kommer de att vara mycket mer benägna att arbeta, även när ingen tittar.

Undvik saker som klassrankning och sätta allas betyg på brädet för hela klassen att se. Motivera dina praktikanter att visa exakt hur de kan bli mycket bättre och vilken atmosfär de gör finaste i. Inte bara kommer praktikanter att fokusera på sin egen utveckling mer, men det blir mycket lättare för dem att fastställa områden som de kan kräva att göra dessutom oberoende metod på.

Se upp för planeringens fallacy

75% av praktikanterna tänker på sig själva procrastinators. För 50% av dessa studenter har förhalning slutat vara en sådan norm att det är problematiskt. Högre nivåer av förhalning är kopplade till låg själveffektivitet och har en skadlig inverkan på studenternas akademiska prestationer. Forskningsstudien tyder emellertid på att för vissa studenter kan det vara oavsiktligt att skjuta upp en uppgift. Sanningen är thaT -praktikanter höstlidare för planeringens fallacy, vilket är när en person underskattar exakt hur lång tid en uppgift kommer att ta för att slutföra.

Forskning visar att 70% av praktikanterna rapporterade att ha slutfört sin uppgift mycket senare än vad de ursprungligen förutspådde. Genom att underskatta exakt hur lång tid en uppgift kommer att ta, spenderar praktikanter inte tillräckligt med tid på att engagera sig i uppgiften på en djupare nivå, vilket minimerar den höga kvaliteten på deras oberoende praxis.

En metod för instruktörer för att hjälpa praktikanter att bli av med detta är att när de ställer in läxor måste de tillhandahålla en grov offert av exakt hur lång tid uppgiften kommer att ta så att praktikanter kan avsätta en lämplig tid. Alternativt kan instruktörer ställa in lite men rutinmässiga tidsfrister för praktikanter för att separat öva det material de lärde sig i klassen. Praktikanter kommer inte bara att göra mycket bättre akademiskt, de kommer också att kunna engagera sig mycket mer effektivt.

Ställ in rutinmässiga läxuppgifter

Även om 57% av instruktörerna och 84% av praktikanterna tänker på läxor som en viktig källa till stress, är det en nödvändig ondska som levererar praktikanter med chansen att separat öva nya färdigheter och innehåll. Forskningsstudie visar att praktikanter gör betydligt mycket bättre när de ställs in rutinmässiga läxuppgifter av sina lärare.

Detta indikerar dock inte att instruktörer måste överväldiga praktikanter med läxuppgifter som tar timmar att slutföra. I själva verket, när praktikanter träffar 1,5-timmars till 2,5 timmars märke, levererar läxor lite fördel för deras lärande. Liksom mycket läxor kan också få praktikanter att känna sig överväldigade av uppgiften, vilket följaktligen resulterar i förhalning och mindre aktivt lärande. Så när du ställer in läxor vinner lite men konsekvent loppet.

Fokusera på varför

Studenter kräver att inse varför oberoende metod är avgörande – annars kommer de inte att ha den motiverande kanten. Att få praktikanter att tro på “varför” tvingar dem att tro djupt om ett ämne. Genom att själv reflektera och tro på nyfiken, upptäcker praktikanter ämnen snabbare och har mycket bättre minne återkallande när de förstår ämnena de upptäcker mycket bättre.

Att driva dina praktikanter att tro kritiskt på att deras upptäckt också hjälper till att skapa en känsla av syfte. Forskningsstudie visar att praktikanter som fick lära sig varför genomförandet av en uppgift var fördelaktigt för dem var mycket mer benägna att lägga mycket mer ansträngning för att slutföra den, tack vare högre nivåer av inneboende motivation. Motiverande självreflektion och målsättning bland dina praktikanter och koppla material till den äkta världen är några metoder som instruktörer kan hjälpa sina praktikanter att skapa en känsla av syfte.

SLUTGILTIGA TANKAR

Att hjälpa praktikanter slutade med att bli mycket mer positiv i sin förmåga att framgångsrikt engagera sig i oberoende metod kan vara en utmaning. Emellertid kräver praktikanter att kunna effektivt tillämpa sin förståelse utan din vägledning. Genom att motivera dina praktikanter att tro reflekterande och regelbundet förse dem med chanser att metod vad de har lärt sig, kommer de att vara mycket bättre utrustade för att arbeta självständigt.

Håll ögonen öppna för den sista delen av denna serie som täcker Rosenshines 10: e riktningsprincip och varför det är avgörande att inte bara delta i vardagliga utvärderingar av förståelse men regelbundna och månatliga utvärderingar också.

Vill du upptäcka mycket mer om varje princip och exakt hur man använder dem i klassrummet? Vi erbjuder CPD -workshops – klicka på länkarna nedan för att upptäcka mycket mer om:

Våra personliga Rosenshines principer Instruktör CPD-workshops

Vår på Internet Rosenshines principer Instruktör CPD -modul

Läs vår totala guide till Rosenshines principer för instruktion …